Ementa:

Esta disciplina coloca em destaque a natureza histórica, filosófica e estrutural do Ensino Superior no Brasil; as características e as maiores dificuldades de alunos e professores nas instituições de Ensino Superior; as abordagens em educação; os diferentes métodos pedagógicos; as percepções e as habilidades básicas operatórias (visuais, auditivas e cinestésicas); o composto de inteligências - as múltiplas inteligências,a inteligência emocional e a inteligência espiritual; o ciclo docente (planejamento, execução e avaliação do processo de ensino-aprendizagem); a relação professor-aluno; as comunicações intergrupais no Ensino Superior no Brasil e a questão da liderança em sala de aula.

Objetivos Gerais:

Estimular o desenvolvimento de uma postura reflexiva/crítica, científica e criativa sobre o papel do professor, da educação e do processo ensino-aprendizagem no Ensino Superior bem como sobre o papel do gestor como educador em seu ambiente de trabalho;

Treinar o futuro professor no desenvolvimento de habilidades técnicas de ensino, na organização de sistemas de ensino e na descoberta de procedimentos científicos capazes de assegurar a produtividade do professor em termos de rendimento do aluno e como adaptar tais técnicas em treinamentos dentro da empresa;

Criar oportunidades de vivenciar o processo ensino-aprendizagem de maneira organizada, promovendo uma atitude individual científica, crítica e criadora.

Objetivos Específicos:

Espera-se que após cursarem esta disciplina, os alunos sejam capazes de:

• Identificar as principais dificuldades e as que são comuns à grande maioria dos estudantes e professores universitários;
• Identificar a sua própria filosofia de educação – como se vêem enquanto alunos e futuros professores, bem como o sistema de Ensino Superior no Brasil;
• Reconhecer a importância do desenvolvimento das habilidades de observação e percepções básicas para evitar as comunicações desencontradas na relação professor-aluno e em outras relações da vida pessoal e profissional;
• Reconhecer o seu tipo de inteligência predominante e ajudar seus futuros alunos (e colaboradores) a identificarem o seu tipo de inteligência e as suas formas preferidas de expressão;
• Fazer uma distinção clara entre o papel de professor, o papel de aluno e outros vários papéis desempenhados no Ensino Superior, além de perceber e refletir como se dão as comunicações intergrupais nas instituições de Ensino Superior e com as comunidades em que estão inseridas;
• Elaborar corretamente um Planejamento de Disciplina de Curso de Graduação (ementa, objetivos, escolha de conteúdos, métodos e tipos de avaliação) ou de um treinamento no ambiente empresarial;
• Elaborar corretamente um Plano de Aula ou Plano de Encontro para apresentação na empresa;
• Opcional: apresentar uma mini-aula ou um mini-encontro (parte de treinamento) para a classe, baseado no plano de aula ou encontro que elaborou;
• Avaliar as mini-aulas dos colegas com a maior honestidade, seriedade e espírito de companheirismo;
• Elaborar um texto reflexivo sobre o seu próprio processo educacional e realizar uma auto-avaliação, destacando os próprios critérios de avaliação.

Conteúdo Programático:

• Introdução à disciplina, apresentação de expectativas pelos alunos e leitura crítica do programa.
  • Breve contextualização histórica e filosófica da Educação Superior no Brasil.
  • Os atuais e os possíveis novos paradigmas do Ensino Superior no Brasil.
  • As principais dificuldades de alunos e professores nas Instituições de Ensino Superior no Brasil.
• Metodologia e Didática.
  • Conceitos de Didática .
  • Da prática à práxis pedagógica.
  • A filosofia da educação do professor e do aluno.
  • As relações da educação com a sociedade.
  • Introdução e divisão de grupos: as abordagens em educação - o enfoque psicológico-interacionista de Maria Nicoletti Mizukami e o enfoque filosófico-político de Cipriano Carlos Luckesi.
• Apresentação pelos grupos das abordagens em educação e intervenção teórica da professora.
• Recapitulação: abordagens em educação
  • Comparação dos Métodos Pedagógicos.
  • Andragogia – o que é?
  • Observação, percepção e habilidades básicas operatórias – visuais, auditivas e cinestésicas.
• O composto de inteligências: inteligência intelectual X inteligências múltiplas, inteligência emocional e inteligência espiritual.
• O ciclo docente: planejamento, execução e avaliação; formulação de objetivos; escolha dos conteúdos e das estratégias para atingir os objetivos formulados, elaboração de instrumentos de avaliação e indicação de bibliografia (trazer esboço para a correção da próxima aula)
• A questão da Comunicação: dificuldade de comunicação entre professores, alunos e demais profissionais no ensino superior e entre diversos profissionais no ambiente empresarial.
  • Correção coletiva dos planos de disciplina (ou treinamento) e de aula (ou encontro).
  • Apresentação das miniaulas pelos alunos.
• As comunicações intergrupais no ensino superior: papel de professor, papel de aluno.
  • Introdução à Teoria dos Papéis de J.L.Moreno.
  • O professor como líder e as várias possibilidades de liderança.
  • Auto-avaliação.
  • Entrega dos trabalhos individuais.

Observação: conteúdo poderá sofrer alterações dependendo da dinâmica da classe.

Metodologia / Estratégias de ensino-aprendizagem

Aulas expositivo-dialogadas; leituras; discussões; utilização de recursos audiovisuais (vídeo, datashow etc.); métodos individualizados e socializados, jogos sociodramáticos, apresentação de mini-aula pelos alunos, avaliação das mini-aulas pelos alunos, auto-avaliação.

Avaliação

Freqüência e Participação em Sala de Aula

Trabalhos Individuais:

• Plano de disciplina completo (ementa, objetivos, conteúdo, metodologia, avaliação) de uma disciplina da graduação ou plano de treinamento na empresa em que trabalha.
• Plano de aula – plano de uma aula (do total de 20 aulas no semestre, por exemplo) ou plano de um encontro de um treinamento na empresa (do total de 8 encontros, por exemplo). Dependerá do formato que cada aluno der à disciplina ou ao treinamento.

Auto-avaliação (baseada em Carl Rogers)

Parte I – escrever um texto apontando suas idéias sobre educação que tinha antes de cursar a disciplina e se elas mudaram ou não depois de ter cursado. Se mudaram, de que forma isso pode atingir a sua vida.

Parte II - Critérios e Nota - A sua avaliação do trabalho que realizou durante a nossa disciplina e a nota que acha que merece, especificando:

• Os critérios pelos quais você julga o seu trabalho;
• Como você satisfez ou não esses critérios;
• A nota que considera adequada (de zero a dez).

Avaliação da disciplina

A sua reação pessoal ao módulo como um todo. Peço-lhe que declare, com a maior honestidade, o que a disciplina significou para você, tanto positiva quanto negativamente; críticas e sugestões. Esse relatório será lido independentemente da “nota”.

Critérios para avaliação

• Participação e Freqüência – 2,0
• Plano de Disciplilna ou Treinamento – 4,0
• Plano de Aula ou Encontro – 2,0
• Auto-avaliação
  • texto - 1,0
  • critérios e nota - 1,0

Obs.: os critérios e a pontuação podem ser modificados de acordo com a classe; todos os trabalhos individuais devem ser entregues no último dia de aula.

Bibliografia